高一年级选修课程《小小音乐剧》教案

[ 教学理念 ]

《普通高中音乐课程标准》指出：戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好，拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。

该选修课程在教学上按新课标的要求本着“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念，围绕着《音乐剧》开展音乐活动，通过学生主动的探究学习、排演音乐剧，突出学生的主体性，使过去“被动的学”成为现在“主动的演”，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。

[ 教学目标 ]

通过观看音乐剧和探究性学习，让学生了解构成音乐剧的主要元素、音乐剧的起源与发展及艺术特征；

通过创作排演音乐剧名著片段，使学生得到情感体验的同时，发展其表演才能和创造才能。

[ 整体描述 ]

《走进音乐剧》是高中选修戏剧模块一单元的主题。本单元分四个课时完成，采用开放式教学。首先组织学生观看音乐剧《猫》，从感性上了解构成音乐剧的三大要素；然后提出有关音乐剧的问题，让学生分组课后查找资料进行探究性学习，从理性的角度进一步了解音乐剧；接着让学生分组创作表演音乐剧《悲惨世界》的片段。

学生在排练演出的过程中能够获得较为具体的情感体验，体现出互助的合作精神；同时也把音乐剧的知识再运用到自己的创作实践中。学生们在积极的创作中获得了经验，提高了学习的兴趣，展示和发展了表演才能及创造才能。

第一课时

导引

上课时，老师首先问学生：“你们知道《雪狼湖》吗？”

生答：“知道！是张学友主演的。”

生：“前阵子在广州演过”

生：“是一部感人的爱情故事”

生：“那里面的歌曲很好听的”

生：“我想去看可是票价太贵了”

（同学们七嘴八舌的议论开了。）

师接着问道：“那么知道它是属于什么艺术形式吗？”

（学生们没有人能回答上来）

师提示道：“歌剧？舞剧？”

不少同学抢答到：“音乐剧！”

师说：“对了！那么你们了解音乐剧吗？什么是音乐剧呢？你们看过音乐剧吗？”

（同学们都摇头说，没有看过音乐剧，不了解音乐剧。）

师继续说道：“我这里有一部非常著名的音乐剧《猫》，你们想看吗？”

全班同学一起回答说：“想！”

（在这个环节里，主要是想通过学生平时就有所关心的音乐剧《雪狼湖》拉近师生间的距离，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发他们学习音乐剧的兴趣。）

在观看过程中，同学们非常专注的观看，时不时会发出一些赞叹声和笑声，当听到歌曲《回忆》时，全班同学不约而同的：“啊？这首啊！”“莎拉德曼唱的那首歌啊！”“原来是《猫》里面的歌曲呀”

（这个教学环节是我在进行教学设计时特意设计的，我知道当学生听到这首歌曲时必然会有反映，因此为了让学生知道其实他们平时喜欢唱的英文歌曲，大多数是世界名曲，音乐课欣赏的作品不是只有民族和古典的作品，也有他们喜闻乐唱的现代通俗作品。借此拉近学生与音乐课的距离，改变学生对音乐课的偏见。）

讨论

观看结束后，师说：“请同学们自己总结一下什么是音乐剧 ? ”

生说：“音乐剧是又歌又舞的艺术形式。”

生：“音乐剧由音乐、舞蹈、戏剧组成”

生：“音乐剧的表演是又唱又跳，还有故事情节”

……

教师归纳：“音乐剧是当代西方国家通俗音乐戏剧的简称。是集歌剧、舞剧与话剧表演为一体的新型舞台戏剧形式。”

师又问：“构成音乐剧的三大要素是什么？”

学生们异口同声的回答。“音乐、戏剧、舞蹈”

师说：“很好！那么三者间是怎样的关系？”

生回答：“戏剧是基础，音乐是灵魂，舞蹈是重要的表现形式”

（学生通过观看音乐剧都能说出构成音乐剧的三大要素，并概括出三者间的关系。这里设计的目的是培养学生的观察能力和概括能力。）

师提问：“音乐剧是如何发展起来的？音乐剧有哪些艺术特征？音乐剧和歌剧和传统戏曲形式上有何异同？音乐剧有哪些经典名著以及它们的艺术成就？音乐剧与歌剧的唱法有何不同？音乐剧与歌剧的乐队有何不同？音乐剧主题的出现有哪几种形式？

（学生回答不了，此时教师相机布置学生们课后分组查找资料，进行探究性学习，并把探究成果在课堂上展示，和大家共同分享）

（这个环节的目的是学生让学生进行探究性学习，学生在查找资料、寻找答案时，一定要对各种资料进行集中、甄别与筛选，而这一种学习过程，又让他们对音乐剧的知识有了较为全面而又准确的认识。学生们既掌握了知识，又提高了自学的能力，还体验到成功的喜悦，更重要为的是这是他们自主探究式学习的“成果”。）

展示

生：“这是我在网上查找到的资料，大家请看（投影展示）： 20 年代以前的音乐剧在英美有不同的历史背景，在美国，它较多地受爵士乐、踢踏舞、喜剧性话剧和含有歌唱的喜剧的影响。在英国，音乐剧更多地与轻歌剧和话剧，特别是莎士比亚、莫里哀、易卜生的戏剧背景相关，舞蹈方面则更贴近芭蕾舞。”

生“这是我找到几个音乐剧的音乐，请大家欣赏。”

（他给大家播放了在网上下载的《雪狼湖》与《歌剧魅影》、《悲惨世界》的片段）

生：“你们知道吗？我们喜欢的电影《 DO 、 LE 、 MI 》是从音乐剧改编的，让我们一起跟着音乐唱大家熟悉的《雪绒花》吧”

（在投影上展示谱例，全班齐唱）

生：“我找到音乐剧有四大名著，大家请看：（投影）《猫》、《歌剧魅影》、《西贡小姐》、《悲惨世界》，它们的艺术成就是 …… ”

生：“ …… ”（略）

这节成果展示课，同学们踊跃的上讲台展示探究学习的成果。大家在分享成果的同时获得了知识，在欣赏、演唱歌曲的过程中得到了审美体验。

（这是一节学生探究性学习成果展示课，学生边交流边在一起分享成功的喜悦，我也为这样的气氛感染：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不再仅是“传授者”，而是引出学生“珠玉”的引导者。）

评价

师小结，并布置学生课后创作排演音乐剧《悲惨世界》片段。

生：“梁凡那组表演的《悲惨世界》最好！”

生：“不！李蕊那组好！他们表演的很大方，特别是刘万薇把柯赛特那种恐惧、忧伤但内心还有美好梦想的性格表现出来了。而且，她的声音很美。”

生：“梁凡演的雅维特不够趾高气昂，有点温和了。”

生：“梁凡那组的男生表演的比李蕊那组好，他们演唱的《听吧！人民在歌唱》没有跑调，李蕊那组变化音没唱准了，三连音也不准确。”

生：“我们刚才在演出时，心里很紧张，有些安排好的动作都没有完成。大家在表演时也都比较害羞。”

生：“我认为我们组不错，大家都很认真，第一次上台演出，难免会有一些出错的地方，大家应该原谅的。”

生：“当演员是要有想象力的，我演柯赛特时就想象着我就是她，没有饭吃，还要做很多的活，在演唱时就想象着，体会她的心情。老师说的没错，没有想象力就当不好演员，演不好戏。”

生：“梁凡组的注意到服装的运用”

生：“梁凡组最后那首歌曲唱出了起义者愤怒的声音”

生：“ …… ”（略）

（学生们对刚才两个小组的表演各抒己见，进行认真的自我评价和相互评价）

（学生在实践活动中获得戏剧表演体验，展现和锻炼自己的表演能力，通过自我评价和相互评价，使学生获得经验，提高学生的审美能力和鉴赏能力。）

[ 教学反思 ]

反思本单元《走进音乐剧》的教学，成功之处是在教学方法上改变了过去那种教师自己收集资料、制作做课件、认真备课，学生被动接受的方法，而是采用了开放式教学，大大提高了学生学习音乐的主动性和积极性。

首先从学生感兴趣的话题切入，抓住学生的心，激发他们学习的兴趣，然后通过观看音乐剧 ---- 查找收集资料 ---- 创作表演，学生的学习从感性上升到理性，再从理性回到感性的过程，在这个过程中，学生的学习不再是被动的，而是在兴趣支配下主动的进行探究学习。

在音乐实践的过程中得到情感体验，通过自评和互评学生的审美能力也得到提高。充分的体现了学生的主体性。学生的表演虽然还不是很成熟，但是他们很认真，可见在课间是有练习的。领唱的同学能注意歌曲演唱时的情绪，对人物性格的把握，在演唱中适当的加入了舞蹈动作。也能注意服装、道具的使用。同学间的相互评价也很客观、公正，对演唱者的音准、节奏提出意见，还对表演者的表演、服装道具的使用等方面均做出评价。在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。

不足之处就是我国音乐剧素材比较少，学生平时对它了解、学习不够充分，以后要注意加强民族作品的学习。

本单元《走进音乐剧》教学内容是高中音乐学习自选模块中学生喜欢并能充分综合施展艺术才能的学习领域。

案例中显著特点有：一、教师能依据新课标精神拟定的教学目标切合实际。二、从学生感兴趣音乐话题入手，创设情境。三、采用艺术感受和参与实践增强亲身体验。使学生充分了解音乐剧的情感表现，除了靠音乐艺术自身的表现力、感染力之外，往往也借助姊妹艺术的一些手段和特征，如戏剧情节、舞蹈的生动体态和节奏律动、文学的语义诗意等。四、教学过程中还注重了自评、互评、实施过程性评价与研究性学习等多种手段。

音乐戏剧课程模块的教与学能让每个学生都有成功感，达到艺术能力、审美意识和审美情感的逐步形成和提高，让学生启迪更深，收获更多这就是我们每位音乐教师的最高期望。

第二课时

能力目标：

l．通过欣赏、学唱、律动，使学生理解云南彝族民歌的音乐风格。

2．通过欣赏，培养学生分析评价音乐的初步能力。

3．通过创编活动，培养学生的创造性思维能力。

教学目标：

l．音乐的表现手段，即音乐的基本因素的回顾。

2．通过对云南彝族民歌的欣赏，增进学生对民族音乐的热爱。

3．增强学生的审美情趣。

教学重点：

1．对彝族民歌音乐风格的理解和认识。

2．《跳月歌》的节奏感受。

教学难点：形成彝族民歌音乐风格因素的分析和探究。

教学用具：录音机、实物投影仪。

教学过程：

一、导入

观看一组云南彝族服饰、火把节及民间集体舞“跳月”的图片。

设问：这组图片描绘的是哪个民族的哪种节日？这种民间集体舞叫什么？

学生经过讨论认为是云南彝族的火把节。

教师引出“跳月”这一舞蹈形式及《跳月歌》。（出示课题）

二、倾听与感受

（1）欣赏《跳月歌》

a．介绍作品

流行于云南弥勒西山彝族阿细人之中。在节日或农闲的月夜里，阿细人喜欢在松林或空旷草坪上举行“跳月”。参加者多为男女青年，小伙子们手拿笛子、月琴、小三弦、中三弦、大三弦等乐器。边奏边舞；姑娘们随着音乐，边拍手边舞，至兴高采烈时唱《跳月歌》。

b．欣赏作品（大屏幕出示歌曲曲谱）

要求学生注意感受作品的节拍、节奏和情绪等风格特点。

教师小结：这是一首欢快、跳跃、活泼的彝族民歌，表达了彝族人民获得幸福生活的愉快心情。

c．设问：音乐是如何表达欢快、跳跃这一情绪特点的？

回顾音乐的基本要素，即音阶、调式、旋律、节拍、节奏、速度、力度等。

但不要求学生立即作出回答。

（2）教唱《跳月歌》，更进一步让学生体会彝族民歌的风格特点。

要求学生在学唱的过程中注意旋律、节奏、节拍的特殊性。

（3）复听全曲，继续体会作品的音乐风格。

（4）引导学生认识作品的基本节奏和节拍，注意它们在音乐中的重要性。（出示节奏型）

a．讲解5/8拍，并且用手拍出的节奏型。

b．把《跳月歌》的歌词用固定节奏型进行拍手说唱。加深对这一节奏型的认识，理解节奏在音乐中的重要性。

（5）引导学生跳彝族舞蹈的基本舞步。（讲彝族民间关于“火”的传说故事，使学生更加形象的理解作品的舞步特点。）

（6）随着《跳月歌》，学跳彝族舞蹈，加深对这一民间舞蹈音乐的认识。

组织几名学生随音乐跳舞，其他学生在最后两拍拍手配合。

三、分析探究（出示乐谱）

A．从音乐的基本要素方面分析形成云南彝族民歌《跳月歌》特殊音乐风格的原因。

引导学生排列作品音阶，分析曲谱。

教师小结：全曲只由1、3、5三个音组成，采用5/8节拍。有一个固定节奏型贯穿全曲，旋律活泼跳荡，富于动感，节奏鲜明而有特色。

B．分布区域、地理环境、生活特点、风俗习惯也是促使彝族民歌音乐特点形成的原因。

四、拓展延伸

A．欣赏另外一首《阿细跳月》的作品，引导学生注意节奏的变化。

这首歌曲节奏变化为××　×　×　×　××　×

教师：随着社会的进步和发展，彝族音乐也走出了山寨，与其他地区、其他国家的音乐进行了融合，形成了另一种具有现代气息的歌曲。

B．欣赏山鹰组合的《七月火把节》片断，进行对比，感受这部作品所展示的音乐风格。

设问：你认为这部作品与本土气息浓郁的《跳月歌》有什么区别？

教师：《七月火把节》更具有时代特征，节奏感强，它融合了非洲的音乐元素，美洲的爵士和摇滚的特点，显现出独具特色的风格。

五、创作活动

要求学生用5/8拍，以1、3、5为主，以固定节奏型进行创编具有彝族风格的旋律。

教师先展示自己的创作，学生进行参照对比。

教师巡回在各小组进行辅导。最后展示学生3～5人的作品，并鼓励学生在课下积极进行创新性的创作尝试。

六、课堂小结

A．彝族民歌的音乐风格特征不是抽象的，而是可感的，它主要体现在构成音乐作品的音阶、调式、旋律、节奏、节拍、演唱、演奏法和表演形式等方面。

B．音乐的民族风格在民歌里最能得到直接、鲜明的体现。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，人民在民歌里直接生动地反映了自己的生活习俗、语言特点、思想感情．可以说，哪里有人民、有生活，哪里就有民歌。

C．民族音乐也应该有全球化的意识。然而，当前人们并不是很重视民族音乐，而是一味地去学习欧洲音乐，脱离了自己的文化根基，丧失了主体，失去自己的文化身份。我们只有拿出自己具有特色的内容，才会平等的与其他国家进行对话、交流。因此，我们大家应该积极踊跃地去了解其他民族的作品，努力做民族音乐的传承者，为弘扬民族音乐做一些贡献。

教学反思：

1．能够紧紧围绕教学目标中的要求完成教学任务。无论能力目标、知识目标、美育目标，在本课中都得到了充分体现。所涉及的目标基本符合学生的能力范围，从讲课中感受的目标比较实际，而且容易达到。但能力目标第三点由于时间关系，体现的略显不充分。

2．倾听与感受这一环节设计比较合理。通过重复播放歌曲，学唱旋律，按照歌曲节奏说唱歌词，学跳跳月舞，使学生在听、唱、跳各方面都体验到了作品的风格特征。但这一部分容量大，时间的控制较难掌握，因此，在重复播放时听一段即可（全曲只有10小节，演唱时重复了两遍）。

3．教学难点能够在潜移默化中解决。在倾听与感受这一环节，提出了作品要通过音乐的基本要素来表达情绪情感，在曲谱展示、演唱及拍节奏时，都暗示性的涉及到教学难点要解决的内容。因此，事实上，在分析探究时，学生很轻松地找到了答案，教师小结后即可顺利进入下一环节。

4．课堂小结延伸的“全球化意识”非常有必要。因为只有具备与其他各国进行平等对话、交流的意识，我们才能在真正意义上来关注民族音乐，弘扬民族音乐才不会是一句空话。

5．由于创作活动时间安排略紧，不能充分辅导学生进行创作。因此，只能以本课《跳月歌》曲谱为参照，进行几小节的旋律创编，有些创新性的任务只能安排在课下进一步完成。

第三课时

教学内容
　　1、 歌曲《草原就是我的家》
　　2、 蒙古舞蹈基本动作
　　3、 综合练习：双声部节奏练习及双响筒及多种伴奏乐器。
　　4、 音乐游戏“赛马会”、大型粘贴图画创作。
指导思想：
本课根据音乐新课标的要求提倡音乐与姊妹艺术综合为指导思想，将音乐与舞蹈、美术等姊妹艺术形式的综合，运用多媒体教学，从孩子的兴趣为出发点，培养学生的即兴创作能力及对音乐的感知能力；并通过相互学习交流，培养他们的合作学习的意识。
教学目标：
　　1、 通过对歌曲《草原就是我的家》的学习，指导学生有表情的演唱歌曲，并即兴的为歌曲创编动作表演。和对不同音乐意境的感受。培养学生的音乐审美情趣。
　　2、 通过对本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握有关蒙古舞的基本动作，及对音响的探索能力。

　　3、 通过“意境”的教学方式，让学生学唱、聆听、感受，培养学生的思维能力，激发学生的想象力。

教学重点：
　　1、 体会歌曲《草原就是我的家》的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。
　　2、 通过对草原赛马情景的表现，对的马蹄声，及加油声的模仿， 掌握双声部的节奏。
教学难点：“赛马会”音乐游戏的挖掘，及游戏中孩子们的合作，配合与创新意识的培养。

第四课时

教学过程：
一、组织教学
　　1、 放“马跑”的律动的音乐。
　　学生：随“骑马”律动进入教室。
　　老师：孩子们，看！我们骑着马儿来到哪里了？
　　学生：大草原!
　　老师介绍大草原
　　老师：对，我们来到了一片广阔的大草原，它像一幅巨大的绿毯铺在地上。美极了！

二、新课引入
　　1、 老师舞蹈引入（背景音乐《草原就是我的家》）
　　老师：有没有谁知道老师跳的是哪个民族的舞蹈？
　　学生：蒙古族
　　老师：（出课件）介绍蒙古族族的穿着服饰、蒙古包。
　　老师：（出课件）非常正确，看这就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我国的56个少数民族之一，他们在长年草原上生活，喜欢穿美丽的色彩鲜艳的长袍，漂亮的马靴。他们最常的打扮是在头上栓一条美丽的头带，非常的神气。
　　老师：（出蒙古包图）看这是什么？这是他们的房屋，由于他们长年在草原上生活，他们的房子不是用砖瓦盖成的，而是用木制的圆形的墙壁上面加一个伞型的顶组合成的帐顶的四周用厚厚的毛毡子覆盖着用毛绳固定。房屋可以移动。这就是蒙古包。

2、 学习几个蒙古舞蹈动作，一边学习一边思考蒙古人的生活
老师做蒙古舞的马跑步，挤奶，雄鹰展翅的动作介绍蒙古族的生活。
学生学习蒙古舞基本动作

三、学习歌曲
　　1、 老师有感情的朗读歌词
　　2、 学生念一次歌词
　　a、为歌词加上动作。
　　b、孩子们一起表演，选出一个做得特别好的孩子再带着大家做一遍。老师请一个孩子来当小老师带着大家来一次。
　　3、 听。
　　a、 老师范唱
　　b、 学生听磁带
　　c、 学生跟琴有感情的演唱 ，老师做提示让孩子唱得更有感情。

d、 用动作表演歌曲　

四、扩展歌曲
　　1、 表现欢乐的草原。
　　a、 老师提供彩纸和孩子们一起把自己打扮成蒙古人
　　老师：（出赛马图）
　　老师拿出两样乐器，问哪一个发出的声音更象马蹄声。（演示双响筒，和手串铃）
　　学生：双响筒
　　b、老师将乐器发给一些同学，拿到手串铃的孩子想想怎样用它为赛马的选手加油，拿到双响筒的孩子用他来模仿马蹄声。
没拿到乐器的孩子，动动脑筋想一想还可以用身边的音响来模仿马蹄声。或用怎样的动作表情来加油！
　　c、将孩子们分成两组，一组加油，一组模仿马蹄声。（各队选一个拉拉队长。）
　　2、 一起跟着音乐制造热烈的赛马场面。（请几个孩子表演赛马的场面。）
　　3、 粘贴图画
　　a、老师放变奏的《草原就是我的家》的音乐。
学生：用优美的语言描述自己的感受
　　b、老师拿出为孩子们准备好的粘贴画，让孩子们一边听音乐一边创作图画表现美丽的大草原。

第五课时

[教学目标]

1．通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。

2．了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。

[教学重点]

引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。

[教学用具]

多媒体课件、音响、钢琴等。

[教学过程]

一、情境导入

l．播放二首由《天鹅湖》旋律改编的歌曲：S H E《remember》和神话组合的《Top》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：< p="">》，欣赏后教师提问，引导学生进行思考：<>

①这两首歌曲是否用了同一旋律？

②看看谁能把这段旋律演唱出来？

2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）

这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。（教师用钢琴伴奏）

二、欣赏教学

1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：

旋律较平稳→旋律自下而上进行

情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）

2．师：公主到底遭遇了什么样的不幸呢？

介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）

3．师：下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。

让学生带二个问题欣赏：问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？

4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。

5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和脚位

1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。

2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。）

四、学生创编表演

规则：

1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。

2．表演形式：舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。

3．表演时间不超过2分钟。

4．准备时间5分钟。

音乐（任选下列一段音乐）

1．古典风格的“天鹅”主题。

2．说唱风格的“天鹅”主题。

情节（任选下列一个故事情节）

情节一：幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。

情节二：在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。（注：如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。）

3．学生分组表演。

4．师生共同评选出优胜组。

5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）

五、师生共同总结舞剧

舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。

六、播放说唱风格的“天鹅”主题

让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。

[分析与反思]

1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。

2．笔者以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。

3．由于实施综合素质教育，课堂教学的知识面更广泛、更多样。为了在有限的时间内不增加学生的负担，笔者制作了多媒体课件，在课堂教学中穿插使用。由于使用了课件，不仅使学生看到了优美的舞蹈表演、作曲家的图片而且还听到了一些优美的剪辑音乐片断等，不仅使整个教学环节更加自然流畅、生动活泼，而且为整个教学增添了美感，提高了课堂教学的质量。

4．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿、小组创编等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。

第六课时

教学目的：

1．通过欣赏，使学生了解民族民间器乐作品独特的声音造型功能，掌握每首作品展示音乐形象的具体手段与特点。

2．使学生对本课中所选作品的乐器音色有所掌握。

分析：本课四首乐曲是模拟鸟鸣及人声的，其中前三首是使用不同乐器来模仿鸟鸣，并充分发挥了各种乐器的特色，把鸟鸣声模仿的维妙维肖。

教学重点：通过对不同民族乐器音色特点的认识，了解乐器在“造型性”模仿中的作用。

教学难点：音乐表观手段和乐器演奏技法，在“造型”上的功能作用。

教学过程：

 

教学过程	师生活动	意  图
组织教学	教师谈话引出课题
体验音响、认识几件乐器	放音响、展示几件乐器图片笛子、唢呐、二胡。	直观感受
欣赏乐曲 《荫中鸟》 《百鸟朝凤》 《空山鸟语》	学生边欣赏边思考： 1．乐曲几个部分组成？ 2．你从乐曲中联想到了什么形象？ 3．从中感受到一种什么样的情绪？ 4．笛子的音色有什么特点？ 教师小结： 请再听一首乐曲，边听边思考问题： l．音乐是单纯在模拟吗？ 2．独奏与伴奏一呼一应式的应答，都给人什 么感受呢？ 3．唢呐的音色有什么特点？ 简介作者生平。 边听边思考： 1．你认为这首乐曲描述了什么？ 2．二胡的音色有什么特点？ 3．你能联想与此意境很相近的一首唐诗吗？ 请学生模仿动物叫声。	鉴定学生对音乐 形象联想和感受情绪 的能力。 了解乐器音色特点。 提高学生的认知和联想 加强学生对音乐形象的联想，和对音色听辨能力的培养。
归纳小结	三首乐曲虽然所用的乐器不同，音色不同，演奏技法不同，但都有对鸟的叫声的模仿，这就是音乐的造型性，它是通过模仿声象达到的。	点出音乐具有造型性的功能。
听赏《顶嘴》	教师：音乐除了可以利用声音的模拟来造型外，还可以模仿一些其他声象，但需要更广泛的联想。 思考题：作者想要描绘的是什么？请同学们把你的想法写在一张纸条上。	为揭示音乐的本质特征作准备。 让学生谈体验，在各自不同的认识中进一步接触音乐的本质 特征。
介绍曲作 者的意图	板书曲名，讲解作者意图。	提高对音乐功能的认识。
总结	音乐具有造型表现功能，与视觉艺术相比，它不擅长对事物具体形象的描绘，它的造型是抽象的，是通过欣赏者的联想过程达到的。但是作者为使听者对其作品有相同的倾向性的感受，则为作品加上了标题。如我们今天所欣赏的几首乐曲，因此又是可感可知的。	加强对音乐功能的认识。

第七课时

课题：《梁山伯与祝英台》（小提琴协奏曲）

教材分析 ：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲。1959年写成并首演。当时作者是上海音乐学院的青年学生。他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取了越剧中的曲调为素材，成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。《梁山伯与祝英台》描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。乐曲的结构为奏鸣曲式，由引子、呈示部、展开部、再现部组成。作品从故事中择取“草桥结拜”、“英台抗婚”和“坟前化蝶”三个主要情节，分别作为乐曲呈示部、展开部及再现部的内容。运用西洋协奏曲中的奏鸣曲式，很好地表现了戏剧性的矛盾冲突。并吸收了我国戏曲中丰富的表现手法，使之既有交响性又有民族特色。

教学目的

1、欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》全曲

 2、初步认识奏鸣曲式的结构，引子、呈示部、展开部、再现部、尾声。

 3、欣赏过程中音乐的表现手段与故事内容相融合，理性分析与情感抒发相结合，情感在音乐中获得体验，并能展开一定的联想空间。

教学重点： 从小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中获得音乐情感的体验。

教学时数： 一课时（40分钟）

教具： 音响、录音带、投影片、钢琴、小提琴

教学过程

  一、导入（回忆式）（5分钟）

“一个千古传颂的故事，一段柔美、深情地旋律，打动了多少爱乐人的心。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，就是这样一首令欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一。下面请一位同学，用她那把心爱的小提琴来为我们演奏这首《梁山伯与祝英台》的主题。”（表演）

提问：“你在多次演出中都演奏了这首乐曲，你是不是非常喜欢这首作品？为什么呢？”（学生回答）

今天就让我们共同欣赏这首小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

二、作品创作背景简析（3分钟）这是一部以广泛流传的民间故事《梁山伯与祝英台》为题材，以越剧音乐为素材而写成的单乐章小提琴协奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的爱情》）。

    作品中的两位主人公梁山伯与祝英台，在历史上是否真有这两个人物呢？（讨论）

    这一民间传说与史实有很大的出入。梁祝二人可谓是千年等一回。据史册记载，梁山伯是明朝的一个县官，因秉公办案，有“梁青天”的美称。梁山伯死后，人们为了纪念他，把他葬在山青水秀的胡桥镇。可是在挖掘墓地时，发现一墓穴，穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑。石碑背面记载着祝英台的身世：“祝英台乃是南北朝时代的陈国人，一生行侠仗义，后来遭贪官马文才父子陷害致死，当地人们偷偷将其安葬于胡桥镇。由于梁祝二人都是为百姓办好事的人，人们便把他俩合葬在一起。从那以后，在民间就产生了各种各样关于梁祝感人致深的故事。

三、乐曲的结构采用了欧洲古典传统的奏鸣曲式（见分析图）

                梁山伯与祝英台（奏鸣曲式）

引子     呈示部                                    展开部                再现部      结束部

春  鸟    主部        连   副部主题                                

景  语   A  B  A     接  A  B  A  C  A  十  长  英  楼  哭          化             人

  花  爱  草  主    部   同     共        八  亭  台  台  灵                         民

    香  情  桥  题         窗     读        相  惜  抗  相   、         蝶             的

        主  结  再    华   三     共        送  别  婚  会  控                         同

         题  拜  现    彩   载     玩                       诉                    情

                       乐                                                          、

                       段                                                         投

                                                                                  坟

下面依结构图欣赏作品（30分钟）

引子：乐曲一开始由长笛奏出了华彩的旋律，呈现出一派春光明媚、鸟语花香的景象。

      由双簧管奏出的主题音调，取自越剧的过门音乐。

呈示部：主部主题──在竖琴的伴奏下，小提琴演译出纯朴而美丽的“爱情主题。”

        （这段旋律在整部作品中起到了举足轻重的作用。多少人听了段旋律都为之陶醉。作者在选取这段主题时可是费了一番苦心。当年他们还是上海音乐学院作曲系的学生。何占豪曾在杭州越剧团当演员，他对越剧音乐既熟悉又喜爱。在创作《梁祝》时，故事流传在浙江一带，越剧是浙江的代表剧种，他决心从越剧音乐中取材。据平时的观察，许多越剧名演员，不论他们演出任何剧目，只要唱到一段唱腔时，台下都会博得热烈地掌声为之呼应。作者抓住了这段唱腔作为《梁祝》中“爱情主题”的基本音调。这段主题是全曲的核心的音调。）

        副部主题──与柔美、抒情的主部主题形成鲜明的对比。音乐转入活泼、欢快的回旋曲。独奏与乐队交替出现，描写梁祝同窗共读时的生活情景。（传说中祝英台女扮男装去读书，在途中与梁山伯相识后两人情投意合，结拜为兄弟。这段音乐主题就是表现梁祝同窗三载共读共玩时的情景。）在这段快板过后，音乐转入慢板，副部主题中

第八课时

自主排练

附：校园音乐剧剧本

音乐剧《我们的花季》

第一幕（轻狂篇）：众人在教室里打闹,有的唱歌,有的在说笑。有的则慵懒的趴在桌子上睡觉。上课铃声按时响起,众人依然说笑打闹。老师生气的走进教室。第一幕故事由此开始......
老师（恨铁不成钢的表情）：我看你们现在只知道玩，三年的时间是很短的。到时候你们该怎么办（单手叉腰，另一只手指着众人）
男甲（玩世不恭的表情，嘴里嚼着泡泡糖）：老师，您听我说。"我知道我的未来不是梦,开心的过每一分钟,我的未来不是梦,我的心跟着希望在动,跟着希望在动"
男乙：对，初三还早哩.(太阳下山明早依旧爬上来,花儿谢了明天依旧一样的开.我的青春依旧在继续,不必担心我的未来怎么样,不必担心我的未来怎么样,别那么着急,别那么着急,我的青春依旧在继续"
老师：（揪着男甲的耳朵）“我的未来不是梦,开心的过每一分钟"我看如果你在这样下去，你的未来还真是梦了。你们两个墙角站着去。
男甲乙:老师,我们错了.(老师依旧指着墙角,示意让他们占过去)

众人挥手唱"啊朋友再见,啊朋友再见,啊朋友再见吧,再见吧,再见吧"哈哈哈~~
（烟雾弥漫，转到第二幕，友谊篇）
第二幕：教室里，众人在埋头写作业。女乙和男甲在打闹，第二幕由此开始）
女丙：吵什么吵，没看见别人在做作业呀！
女乙：我们说话关你什么事，别人怎么不觉得吵！（说着把手中的书“啪”的一声打在桌子上）
女丙:别人不说话,不代表你没吵着他们.
女乙:你管我?你以为你是谁!
女甲（看着前桌的俩人）：她俩又怎么了，都认识十多年了还吵什么。
男丙对女甲说：她们是越吵越好，这几年来哪一次不是吵完就好了。
女丁：好像不是这样（女乙背起书包到其他座位了,走时碰倒了女丙的书,并且白了女丙一眼),我们应该劝劝他俩"
男甲：劝什么,好不容易看女生吵架.别劝,打起来,哈哈哈!!!
众人：去，(然后把吵架的女乙和女丙拉出来，)唱"这些年一个人风也过雨也走,有过泪有过错,还记得坚持什么.真爱过才会懂,会寂寞会回首,总有你总有梦在心中,朋友不曾孤单过,一声朋友你会懂,还有伤还有痛,还要走还有我"(众人把他俩推到一起)
女甲:十多年的朋友了,就别为这点小事吵了吧.
女丁:对呀,明年就要毕业了.你们可能就要分离,好好珍惜吧."明天你是否会想起昨天你写的日记,明天你是否还惦记曾经最爱哭的你,你们两个就别生气.好好的度过每天,希望你们两个永远,好好的做好朋友"
众人一起唱"因为我们是一家人,相亲相爱的一家人.有福就该同享,有难必然同当,用相知相守换地久天长......"
（烟雾弥漫，转到第三场毕业之时）
第三场：（响起《毕业生》众人忧伤的看着窗外，眼中满是泪水）
男甲拿出毕业礼物送给众人：<再见>
女丙：初中三年我很高兴有大家相伴，大家以后千万不能忘了我。（拿出纪念册，分发给众人）
男丙：快毕业了，现在回想以往的事。真觉得对不起老师。那时我们太轻狂了。栀子花开 如此可爱 挥挥手告别 欢乐和无奈 光阴好像流水飞快 日日夜夜将我们的青春灌溉 栀子花开呀开 栀子花开呀开像晶莹的浪花 盛开在我的心海 栀子花开呀开 栀子花开呀开 是淡淡的青春 纯纯的爱~~"
众人:是呀(透出淡淡的忧伤)
这时旁白：（背景音乐《像雪一般纯白的少年》一人在幕后忧伤诉说）

男甲乙丙合唱"那片笑声让我想起,我的那些花儿.在我生命每个角落静静为我开着.我曾以为我会永远守在他身旁,今天我们已经离去在人海茫茫......"（一人坐在桌子上，俩人颓废的靠在椅子上）
女乙摇摇头说：就算现在分离也不代表以后不会聚在一起。不论怎样，我们是一家人。(与女丙合唱)"是你的陪伴温暖了这个孤单季节,梦想的喜悦是我们青春所有纪念,所有离别为了重逢的那天.唱一首歌我们的歌,让每个瞬间停留,我的左手旁边是你的右手,我一直都在你的左右"
众人抹去眼泪，手拉手同唱"春天绽放的花蕊,夏季里更加明媚,秋天的落叶,冬天的风雪.我们都一起体会,经过四季的轮回,学会要勇敢面对,今天的我们更相信.笑容之后的眼泪,这里是我们共同的家,有我们最美的年华.年轻的心在这里发芽,走过了春秋冬夏,明天又开始新的出发,请不要担心害怕,告别了青春的美丽童话,我们都已经长大~啦~啦~啦~

试一下吧！我觉得这个还不错，我们在学校演还得了第一名呢！！

不加舞蹈不行吗？

我找不到有舞蹈的了，请见谅……不过希望你能用这个。